在反思中前进

在反思中前进

在教科局“五个一”活动继续深化提升的大背景下，我校展开了铸师魂，讲师德，重师风建设。开学伊始，我校初二年级即进行了假期学习效果检测性考试，以期查漏补缺，夯实基础。这为新学期的教学工作的推进吹响了冲锋号。所有老师都迅速转换角色，一如既往的投入教学工作中，不断提升自身职业素养，争做学生引路人。

作为一名生物教师，备好每一节课，讲好每一节课是我的职责，让学生听得懂学得会用得好是我从教以来的努力追求的目标。一个称职的生物教师，要在教学中不断反思，怎样引导改变学生由被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?基于这种考虑，我从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了探讨。反思如下。

一、教师的课堂教学方法  　　

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。 　　

问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景。最后，师生一起进行归纳、总结。这样既能激发学生学习的主动性，又可以防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。  　

二、学生学习方法的培养  　　

1、指导学生学会思考、学会学习 。“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重视对学生的学法指导，打破传统的死记硬背的学习方法，培养学生的学习创新能力。例如学到“病毒”的生殖方式，我将它与生活中的文件复印做联系对比。将病毒的遗传物质比作文件的内容格式，病毒所在的寄主细胞物质所在比作文件复印中的耗材。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。  　　

2、培养学生解决问题的能力。只有经过学生自己的思维、概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力。教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.  　

3、系统梳理知识的能力 。对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律，及时对知识进行梳理。如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”(主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条)“两瓣膜”(指房室瓣和动脉瓣两种)。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练有助于可培养自学的习惯。  　　

4、培养学生设计简单实验方案的能力。在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。 

生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的重要尝试，更会促使生物教师迅速成长起来。让我们共勉吧！