研读中考趋向,细化知识结构

研读中考趋向,细化知识结构

——五台二中教育集团崔志强老师示范课纪实

五台二中教育集团进一步持续县教科局关于教育教学质量提升的“五个一”活动，初三英语教研组教研组长崔志强组织本组教师研读中考趋向，细化知识结构。9月17日，副校长赵宏昇，教研室主任赵海燕以及初三全体英语老师听取了崔志强老师的一节示范课。

崔志强老师讲授得是一节阅读课。 Unit1 How can we become good learners？Section A 3a一3b。导入部分：以一个小男孩儿做语法练习题，痛苦的表情引入，询问学生——有其他学习英语的有趣的方法吗？Let’s learn 3a on Page 3,导入自然,唤醒学生的学习热度。

读前引导学生观察课本3a的图片和标题提获取信息。比如了解文章的时态、人称，结构并预测主题内容。读中：任务一，快读，抓大意，理清脉络与文本结构。任务二，找主题句，掌握以时间为顺序，把握时态，为写作做铺垫。任务三，精读第一段，回答两个任务型问题。任务四，精读第二段。第二段是主体部分，相对较难。第一模块，英语薄弱，看电影困难，那么怎样才能理解大意？有三个途径——①人物的肢体语言和表情；②听关键词；③查阅字典。这样思路清晰，即激活学生的逻辑思维能力，又联系实际，培养学生语言运用能力、思维品质与概括梳理知识的能力。第二模块总结看电影的优点：第一，通过听电影中的对话，提高发音；第二，学到有用的表达语句。任务五，总结总结二段中语言学习的秘诀是听有趣的东西。任务六，精读第三段，完成思维导图。仿照中考题型，采用短文填空的形式。先让同学了解作者魏芬对英语学习的态度发生变化以及今后的打算。become interested  in，原文中没有原词，understand的词性转化巧妙地设空，学生开动脑筋，印象深刻，潜移默化地培养学生知识迁移、活学活用的能力，通过提取文本内容，用另一种形式来表达，为下一课的写作做好铺垫，即用多种句型来表达同一个意思。读后为复述原文，将原文进行梳理压缩，使学生更容易内化，转化。

领导教师点评：①崔老师的整个授课过程是由易到难，课件制作精美，用心。②板书采用思维导图，梳理文本结构，把握时态，强调谓语动词转换，及时纠错。适应中考步伐。③训练阅读有方，不停地读来进行人称转化，信息归纳，立足于全体学生。采用单个阅读，小组阅读，齐读，两人一组，四人一组交流难点知识等多种活动。④设空填写落实到位，过渡衔接自然,在小组活动中输出的过程,分享学生学习英语的经历，内容源于生活，贴近生活，学以致用。⑤整个过程，能抓紧学生的爱好展开教学，课堂氛围轻松和谐，学生乐于交流，参与度很高，充分体现了崔老师扎实的基本功和专业素养。

教师示范课讲课活动的开展，活跃了老师们的教学激情，激发了学生们的兴趣，同学科教师交流探讨，相互学习，教学相长，同时给优秀教师提供了锻炼成长的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会。细节决定成败,知识成就未来。在今后的教学实践中，英语教师更要不断地学习，实践，反思并创新，尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，做一名受学生欢迎的中学英语教师。