五台二中教育集团名师讲座纪实

基于核心素养的初中英语教学常规探讨

----五台二中教育集团名师讲座纪实

2022年6月24日五台二中教育集团教师刘彦飞进行名师讲座，二校区所用英语老师参加。

讲座题目是《基于核心素养的初中英语教学常规探讨》，内容分为三部分，第一部分是About Core Competencies and Values for Chinese Students’  Development。（中国学生发展核心素养）第二部分是 About problems。（我们教学中常常出现的问题）第三部分是About Teaching & Learning。（在新时代的要求下我们应该如何教和学）。

   第一部分是 About Core Competencies and Values for Chinese Students’  Development 。中国学生发展核心素养是培养全面发展的人，从三方面进行培养，文化基础、自主发展、社会参与。全力培养学生的六大素养，1）人文底蕴2）科学精神3）学会学习4）健康生活5）责任担当6）实践创新。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括：语言能力（Language Ability）文化意识（Culture Consciousness）思维品质（Thinking Quality）学习能力（Learning Ability）。所以我们在平时的教学中应关注的两个要点:一就是实质内涵：育人价值——也就是核心素养的基础。学科的育人价值：指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能外，还要能促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任感等方面的发展。二是英语学科核心素养培养的途径和措施：课程体系设计 、评价体系设计和教学方法创新。

   第二部分就是对照课程标准我们在平常教学中常常出现的问题。英语课程标准上指出义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”我们发现： 平时缺乏对“英语具有人文性”的充分理解和积极实践。我们的目的往往是“做题做对了”，忘记了学习目的是人的发展。例如：我们在做阅读理解时，总是一对答案了之，对的过，错的纠正、点拨，总是忽视学生的思想，学生的真实观点，为什么怎么考虑不予理睬。

第二、从课程基本理念来说：(1)、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。(2)、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。(3)、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。(4)、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。(5)、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。(6)、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。我们发现：（1）我们经常忽视“语言学习者的不同特点和个体差异”。要求往往千篇一律，步调一致，不分层次。（2）我们强调学生“背会”，忽视让学生应用，“习得”——“会用”。例如：（1）步调一致：作业的布置就是一个突出的例子。表演对话一致要求。（2）教师很辛苦地听学生轮流背会某篇课文，教师背会了，学生忘记了；第三、从课程目标来说：（对照“五级”目标）1、语言技能：听、说、读、写《课标》描述： “听”：1、能根据语调和重音理解说话者的意图。 5、能在听的过程中用适当的方式做出反应。“说”：1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。3、能在口头表达中进行适当的自我修正。7、能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。“读”：5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。7、课外阅读量应累计达到15万词以上。我们发现：说、读严重欠缺（不会说，朗读能力和阅读策略、阅读量非常欠缺），听、写重视是因为要“考”。例如： （1）课堂缺少读书声！（2）阅读不投入，难以沉浸其中。

第三、从课程目标来说：（对照“五级”目标）2、语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题。《课标》中描述： “语音”1、了解语音在语言学习中的意义。2、在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。3、根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。4、根据语音规则和音标拼读单词。我们发现：语音教学欠重视。想想您的学生怎样记单词？单词背过了但忘记了！例如：（1）老师、学生反映学习英语最大的障碍是记不住单词，关键是不会记单词，——语音知识严重缺乏；（2）没有几个学生在读英语？试让一个孩子流利地读完一篇课文。（不会读：单词、语调、重音等）

   第三部分是About Teaching & Learning。（在新时代的要求下我们应该如何教和学）。关于语音教学 Pronunciation Teaching一是教师自己校正发音，练习口语，为学生营造学习英语的氛围。教师的发音（语音、语调）对学生的英语学习有着不可估量的作用（影响终身发展）。教师必须努力提升且重视语音教学，七年级教材上、下和八年级上都有附录，讲解非常细致，一定要认真对待。（我们培养的不是做题的“机器”，我们的目标是有“跨文化交流的意识与能力”的学生。）建议：跟读磁带；坚持每天朗读。教师坚持用英语讲课，培养学生英语思维，师生共同进步。二是教师坚持用英语讲课，培养学生英语思维，师生共同进步。三是带领学生学习掌握元音字母、字母组合以及特殊字母（组合）的发音规律。组织单词学习方法分享。四是要求学生每天坚持至少半小时朗读，让课堂书声琅琅。多种形式跟读、朗读、诵读等。教师发音欠缺尽量用录音领读。作文批阅：当面批改，效果最佳；圈出简误，学生修改；词块错误（句型结构，on Friday, be strict in\with, finish doing sth. etc.），画出横线，疑难问题，帮助改正；特殊问题(health、letter)，记住姓名，讲评之时，对症治疗；评价语言，记得体现，书写糟糕，单独说明。适当时候，同学互评。