五台二中教育集团名师讲座张琮沅老师发言稿

“数”中树习惯  “学”中助成长

--五台二中教育集团名师讲座张琮沅老师发言稿

    怎样让数学课变得生动、真诚、轻松。首先如何理解和设计数学活动？如何让学生在“做”和“思考”的过程中积淀数学活动经验？在数学活动的问题设计时，我们首先应当考虑学生现有的知识基础、认知结构、思维水平，并使得内容具有一定的探索性和新异性，激发学生的好奇心和探索动力，刺激学生产生有意义的思考，更好地感受数学知识的价值，增强学生应用数学知识解决问题的意识。组织数学活动的目的是学生经历数学活动，在活动中获得个性体验，积累解决问题的方法和策略，获得数学活动经验。

1、给学生足够的时间和空间，让学生获得体验，在组织数学活动时，教师既要放手让学生充分参与数学活动，舍得花时间让学生参与讨论、交流，让学生有足够的时间找到解决问题的突破口，互相交流问题解决的思路，找到问题解决的不同策略，自我反省问题解决障碍的根源，同时也应在设计时尽早估计到学生可能遇到的问题，及时为学生解决．教师放手让学生参与活动，但是学生在进行数学活动时，教师并不是一个“闲人”，而是要时刻观察学生在活动过程中的思考、困惑，根据课前预设收集学生的想法和解决问题的思路，根据学生活动的表面分析造成困惑的原因，为后续的师生交流做好充分的准备或者调整教学，使活动的过程成为提高教师自身和学生素质的互动过程．

2、发挥教师在数学活动中的主导作用，学生经历了数学活动所获得的体验很可能是浅层的、粗糙的、模糊的、无法用言语表达的。它需要通过教师的帮助和自己的反思，再将这些经验进行提炼，得到深刻的、精致的、清晰的，有些也可以和别人分享的经验，逐步获得过程性经验和结果性经验．因此，数学活动的教学组织就是要挖掘学生在数学活动中的思考和个性体验，让数学思维从狭窄变得发散，使问题解决从无序走向有序，进一步将“体验”上升为“经验”，形成思想方法，增长智慧．

3、合理评价学生在数学活动过程中的表现，教师应该不断深入了解学生真实的思维活动，合理评价学生在数学活动过程中的表现．当教师鼓励学生探索交流时，学生之间才有民主，才能互相尊重与众不同的思路和独到见解，吸纳与众不同的观点采取有效的教学对策，促使学生的数学思维不断上层次．当教师及时地肯定和鼓励学生时，学生才有勇气发表自己的见解，学生才乐意互相质疑，互相听取别人的意见，并乐于修正自己的意见，激发学生内在的情感和思维发展的潜力，使得学生已有的知识和能力足以解决所面临的问题，营造一个真诚、和谐、自由的环境．