五台二中教育集团名师讲座梁音玉老师发言稿

激发学生自主能力，努力创建高效课堂

五台二中教育集团名师讲座梁音玉老师发言稿

随着“双减”政策的落地，切实减轻学生的课业负担势在必行，与此同时，对教师也有了新的要求，那就是向课堂要质量。为此，教师要采用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励学生，引导学生，使学生掌握学习策略，增强学生学习英语的自信心，使学生积极参与课堂教学活动。只有这样，才能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使学生能够更好更快地掌握英语知识，并能够灵活运用这些语言知识，达到提高学生语言能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。

一、培养学生学习兴趣，激发自主思维

兴趣是最好的老师,所以学生喜欢上英语课，事半功倍打造精彩课堂一直是我不断追求的目标。我努力创建和谐课堂，力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习。把枯燥的语法知识编成歌谣和顺口溜。如：在讲可数名词复数时，以“o”结尾的名词，变复数时有的加“s”,有的加“es”,学生在变时很容易混淆，我便教给学生“英雄黑人爱吃土豆西红柿”这样的顺口溜。还有国人的复数变化规律：“中日不变英法变，其余“s”加后边”。这样，学生记忆效果非常好。渐渐地学生喜欢上了我的课堂，也喜欢上了英语，其次，注意课内外相结合，课下可让学生在课后收集一些英语小故事、成语、笑话等，每天利用上课后的前五分钟让小组派出代表展示。这样，学生会兴趣盎然，积极准备，踊跃参加，不仅能够拓宽他们的视野，而且学生能轻松学到更多的知识，并学以致用。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，学生在活动过程中会感受到学习英语的乐趣，能学到更多的英语知识和技能，且印象深刻，经久不忘。

二、研究考试动态，革新教学理念

俗话说：教师要给学生一杯水，自己要有长流水，作为教师我们既是教育者，也是学习者，要不断坚持研读课标，关注中考题型及内容的变化，而且对于英语老师，我们更要关注社会热点。将“一核，六维，四手段”运用于课堂目标的设定，课堂任务的设置以及课堂活动的实施。“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语教学中，教师要教给学生学习的方法，加强听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力和自学能力。初中英语课课型分为“听说课、阅读课、写作课、讲评课”。

1）听说课应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。所以在教学任务的设计上，应该泛听，精听相结合。不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。设置任务时分为听前预测、听中的技巧指导、听后的语言操练、听说课主要是通过听来练习说，可采取的小组活动分别是2人一组的pairwork和4人一组的groupwork。2人一组主要用于对目标语言的练习，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快掌握新的语言。4人一组用于情境对话或者是小组调查报告的汇报，提倡小组活动过程分工明确，人人发言。最后小组派出代表上台展示。语言结构操练应尽量做到全员参与，主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要。课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。

阅读课：阅读重在理解，学生要注意从整体上把握文章内容，还要从细节上理解，注意关键词句。教师还要注意指导学生掌握学习英语的方法，我的阅读课一般分为：阅读前(Pre-reading)，阅读中(While-reading)和阅读后(Posting-reading)三个阶段，总结出以下教学模式：在教学实践中，构建了一种“激趣导入一限时自读一适时导读一巩固复读拓展应用”的基本课堂教学模式。导入分为预测式的导入、分享式导入、背景铺垫式导入，读中活动的设计要围绕两个目的，1）提高快速阅读理解能力。2）通过阅读感知和学习语言知识。阅读任务设置要与中考接轨。如：信息归纳、回答问题、词语运用之类的任务有利于提高学生的语言综合运用能力。

此外，教师也要引导学生多做总结，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节，全面提高学生自学英语的能力。

写作课：新课程的设计理念是读写结合，以读促写。每个单元SectionB的3a都设置了阅读，3b都是写作。所以，我在指导学生阅读时引导学生关注文本的框架梳理语篇的段落层次和写作脉络，关注语言的使用，然后鼓励学生自主思考，应用教师所搭建的语言支架来构思作文。如：七下Unit7的写作，我先通过教材提供的3a阅读素材，引导学生理出段落层次、写作脉络及支架，又对学生进行渐进式的引导，1审（认真审题，找出文章要表达的中心，审主语、时态、体裁及中心旨意）。2列（列提纲，列出文章要点）3连（遣词造句，连句成篇）4加（加收尾，使结构完整）5,改（查漏改错）6抄（将改好的文章工整地抄在明信片上。）提高写作技能需要有：正确的英语句子，丰富的词汇 ，多样的句型，完整的篇章结构 及完美的书写。

三、发挥小组作用，构建高效课堂

随着高效课堂教学改革的不断深入，小组合作交流学习成为课堂教学的重要手段之一。小组活动也是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。是任务型教学活动开展的重要途径。学生通过小组合作互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题的方式来掌握知识。通过有效的小组合作，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，更重要是激发学生的学习积极性、主动性，有利于创新思维的培养。

在每个单元结束，我都会对一个单元的内容进行综合听写，批改、打分，然后以小组为单位进行评价，（以16个小组为例）得分最高的小组的加16分，以此类推，得分最低得小组加1分。并且每次评比完，鼓励每个小组自定目标，再找一个小组进行下次PK。PK成功的小组另获小组合作5分。这样激励着小组内学生互相监督、互相竞争、动力十足、一直向前。

通过有效的小组合作，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要的是激发学生的学习积极性、主动性，有利于创新思维的培养。总之，课堂教学是教师和学生之间相互交流、相互影响、共同成长的过程。教师应结合教学实际，只有真正把小组活动落到实处，充分发挥小组合作学习的时效性，才能使小组合作学习在课堂教学中绽放异彩。

教学道路上缺少的不是知识，而是思考和用心。最后，用张桂梅的一句话“做星星之火，点亮孩子们的人生。”

   我的分享结束，谢谢大家。