多一点关爱、少一分冷漠

在教育学上，学困生也称"问题生"、"后进生"或"差生"，其共同特点就是由于认知、情绪、意志力、环境等诸多环节出现问题，导致他们的学习成绩暂时落后于同龄人，并造成他们在学习意志、心理健康、行为性格等方面存在或多或少的临时性障碍。

作为一名教师，以人为本、尊重每一位学生是教师师德的一种体现。在我所任教的班级中，有很多成绩普通甚至很差的学生需要我们发挥学校教书育人的功能，帮助和培养他们成人成才，这样才无愧于我们教师“人类灵魂工程师”的尊称。

来到五台二中任教已经十多年了，每年每班的学生中，都有一些所谓的学困生、问题生让我头疼不已，不仅影响所带班级的考核成绩，也影响其他同学的正常学习，更对学生自己的健康成长极为不利。在上一届学生中，虽然也在做类似转化学困生的工作和努力，但因为自己经验不足或者没加重视，所以并没见什么成效。而从今年开始，我在教育教学过程中，特别注意了这方面的问题，在个别同学身上有了一定的效果，今天，就借这个案例交流的机会，和大家一起分享我转化两名学生的经验.。

一、适时的肯定是转化学困生的前提

329班的刘耀章，学期开始时并没注意到她，但在第一次月考结束后发现这个学生的思品成绩很糟糕，就开始在后来的上课中和作业中刻意的去认识这个学生。

结果发现，刘耀章的特点就是一个字，懒。他写的字很工整，但经常不交作业，这样的情况我在班级上课时也专门批评教育过他，但成效不大。在偶然的一次比较简单的作业批改后，我发现了刘耀章的作业，不仅全部写完而且都正确，再加上他漂亮工整的书写，可以说是一篇优秀的作业。我抓住了这次机会，在班级中特别表扬了刘耀章，还号召同学们给与他热烈的掌声，祝贺他的成长与进步。结果从这次以后，虽然偶尔也有不交作业的情况，但较前段时间相比，已经是非常了不起了。

二、特别的激励是转化学困生的关键

第一次小测验后，刘耀章的作业大约60%的时候能够按时交回，但正确率还是不高，班级中公开表扬对他的成长可以说是让他成长的成功之处。从刘耀章开始按时交作业开始，我就经常在上课前在班里夸刘耀章，并多次说如果照这样的情况发展下去，他肯定会有进步的。慢慢的，刘耀章的作业正确率也提了上来，甚至我检查他的课本笔记，发现比其他同学还要写得认真详细。

三、对学生的信任是让他们健康成长的保障

所有对学生的肯定与激励，都应该是发自内心的。我以前在教育学生的时候对他们又是激励又是表扬，但背后与其他老师聊天的时候却说这个学生能进步了那简直是见了鬼了。但这个学期开始，我从来没有过这样的想法，是发自真心的去关心他们、帮助他们。所以，信任就成了转化学生的保障。

教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于学困生来说，我必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“晓之于理，动之以情”，用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误，健康成长。