课堂教学《定风波》反思

改变一点点，一点点改变

——课堂教学《定风波》反思

五台县教科局“五个一”活动的开展以来，我紧跟学校开展“三课一活动”的步伐，在杨福先校长的引领下，坚持课课有所得，节节落实处，深刻研究每一节课的深刻内涵，有效提高每一节课的课堂效率。2021年1月13日，我在299班与同学们一起学习苏轼的一首词——《定风波》，带领同学们深入感悟苏轼旷达的人生观。 

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备教材，备学生，还要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性，每天我会花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，虽然辛苦，但事实证明是值得的。

首先我让学生想象一种情境：当你约三五好友，去郊外游玩。忽然天降大雨，这时你的反应是什么？学生不约而同的说，会抱头躲雨，显得很狼狈。那么，如果说我们看到一个人，他神态自若、不慌不忙的在大雨中漫步，同学们认为这是一个什么样的人呢？经过同学们讨论，总结，孩子们认为他可能是一个达观者，也或者是遇到了开心、或者是伤心的事。经过情境导入，同学们的兴趣被调动起来，由此走进本文课题《定风波》，来看看苏轼在雨中的表现与想法。

元气淋漓而又富有生机的人总是让人难以理解的，像东坡这样的高士，林语堂说他是人世间不可无一又难能有二的，其实林先生说出了民众的心声，东坡是那样令万人倾倒却又无法企及，能让他在宦海浮沉中如清风般度过一生的是在他混合的人生观中脱颖的旷达情怀，而《定风波》又集中的体现了他这个人物形象。那么让学生认识他的旷达情怀就是重点了。

在这节课上介绍苏轼，时间极其有限，所以我在这一环节，精选出苏轼的一些诗句，以展现他的精神风貌。如果他不是生在北宋，那个有大场景大风云的既出英雄又扼杀英雄的大时代，就不可能有现在我们心中的苏轼，他渴望仕途有作为，又一生在政治旋涡中浮沉，可用他自嘲诗概括：身似已灰之木，心如不系之舟，问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。他总说“万事到头都是梦”，“人生如梦”，可是他始终以出仕的心态做着入仕的事业，即使在无路可走的情况下也能绝处逢生，别有洞天，让学生认识到人生再多的风雨经东坡的过滤也都变晴空了。

第二步是结合《定风波》文本，鉴赏抒情主人公的人物形象，让学生在品味涵咏语言时认识理解苏轼的旷达情怀，而本词情景交融的方面就必须淡化，因为本词是借遇风雨的小事衬托人物的胸襟。所以问题引领就设置了“苏轼是如何对待风雨的？”这个问题。既放手让学生找自己体会深的句子，又紧扣苏轼对待风雨的态度，也就是在理解他的旷达胸怀，而这环节又落实了诗歌“炼字”知识目标。

第三就是语文诗词鉴赏要有支撑点，本课就是“风雨”的象征意义，而比较鉴别应该更明显，通过与其它诗词中的风雨比较，看出本词中的风雨指的不仅是自然风雨，更是政治风雨，人生风雨，也积累了有关风雨的诗句，使本节课在目标上得到了拓展提升。

毕竟宋朝离我们太远，毕竟仕途坎坷学生还没有经历过，旷达又是我们人生的必修课，我想有一个课题将贯穿教育始终，那就是如何教会学生笑对风雨，这也是我一直不放弃的目标，那么就让这节课，让苏轼，让《定风波》成为一个起点。

每天，让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所，我们应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。那我们在平时的教学中要就从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，精心设计每一堂课，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。

我想，只要一节课让你有所想，有所感悟，那就是收获。