实际问题与一元一次方程——球赛积分表问题教学反思

通过听取韩富华老师的公开课，让我看出了很多我以前所没有看到的不足。下面就以这节课为辐射，对我在参加工作以来所碰到的问题进行教学反思。

课件制作不够简练。

由于我所面对的是初一的新生，刚刚面临初中生活，而我的课件过于复杂。没有把所要用的东西具体、细化，很抽象。使的目的不明确。初一学生他们本身学习的指向性就不明确，知识过于抽象，更加难于驾驭。

就这节课而言，表现在：

原课件：问题１：从这张表格中，你能得到什么信息？

        答案：这次篮球联赛共有8支队伍参赛，每队都打了14场比赛.

              从积分表中可以知道每队的胜场数、负场数和积分.   表格按积分由高到低的顺序排列.

　　          篮球比赛没有平局.

              ……

现课件：基本信息:

①、有多少球队？

②、每个球队比赛多少场？

③、球队积分的排列顺序？

④、有无平局？

通过两个课件的比较，可以看出现课件指向性更强，而这一部分我作为了自主学习里面的内容。使学生能够更加准确的把握所需要的内容。如果是原课件，把它放到初三复习的，会更加有效果。

问题2：这张表格中的数据之间有什么样的数量关系？

答案：每队的胜场数＋负场数＝这个队比赛场次;

每队胜场总积分＋负场总积分＝这个队的总积分;       

每队胜场总积分=胜1场得分×胜场数;

每队负场总积分=负1场得分×负场数;

这一部分的设计没有考虑到学生自身的总结能力。这一部分，其实学生知道，只是表达不出来。设计成问学生问题，导致了学生回答不上来，很容易使课堂形成冷场。所以我在新课件中将这一部分，删除掉。改为在课堂对学生进行语言引导。大大提高了学生的上课效率。

问题3：列式表示积分与胜、负场数之间的数量关系（提示：胜场数或负场数不确定，可以用未知数来表示）

    这个是作为课堂拓展的。由于水平问题，自身现在还无法全部掌握课堂，所以设计了两道了练习。总体来说，学生是学习的主体没有体现出来。主要表现在：课件的制作输入了很多我作为老师所认为的东西，而没有真正的把学生的主体作用考虑进来。从而使得老师讲的辛苦，学生学的难受。这个是我以后改进的方向。

用语不够简洁

上课的时候，由于我自身是大学毕业，所用的语言有很多是自己成人和专业性很强的词语，导致学生很多时候理解的不够深刻。说的直白些就是我自身对于学生的了解还不够清晰，这个有待于我的进一步努力。

课堂改进

由于我的习惯问题，喜欢在上午讲课。所以我重新进行了讲解。其实相当于是复习了。

学生听我的这节课，感觉特别带劲，到后来的时候，学生都不说话了，不是那种实际意义上的不说话，而是在思考，一种我从来都没有感受过的上课，一种思考。他们在思考我说的这些题之间的相近之处。当时我感到非常的有成就感。

而学生懂的思考，这是我从没见过的，而这种思考是主动的，自发的。学生主动、自发的思考，我觉得这就是他们真正进步的开始。