五台二中教育集团数学教研活动小结

五台二中教育集团数学教研活动小结

在数学教学过程中，教师的引导只起外因作用，学生自发的学习才是最持久，最深刻的，引导学生主动学习是教学的关键。因此，在新的课堂模式下，学案编写的成功与否直接决定了课堂的成败。同时，合作探究部分是课堂的主体，是有效解决问题和暴露问题的关键所在，更是应答问题的巧妙之时。以小组形式开展合作探究能充分发挥学生学习的主动性、主体性和开放性，通过合作探究的过程，提高了学生发现问题、获取信息、语言表达及组织管理的能力，培养了学生的科学素养和合作精神，使学生体验成功的喜悦。

一、出现的问题

学案的编写是合作探究学习成功的前提。只有优秀的学案设计才会让学生更好的发挥学习的主动性和能动性，才会提高学生的学习能力。在编制学案中，合作探究部分出现了很多问题：合作探究题的设置过于简单，学生自主学习就能独立完成的很好；有时题设置的过于难，学生通过讨论也讨论不出个结果来；出现了有无探究价值的严重问题。

二、改进措施

注重学案编写的原则性。在编写合作探究过程中，遵循以下几个原则：

1、导向性原则。在合作探究中，学案要引导学生去自主探索本节的重点难点知识。因此，合作探究的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在解决问题过程中体验到成功的喜悦。

2、启发性。不断提供学生学习的灵感与欲望，有意启发学生运用各种学习方法针对不同的知识点应该如何思考问题，如何理解，如何得出结论。设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟数学知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性，获取学习的快乐，实现自我超越。

3、 灵活性。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动各个层次的学生思维的积极性，互相帮助共同探讨的氛围，让不同层次的学生都有收获。

4、梯度化。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

5、 创新性。编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。关注发散，举一反三。通过问题的精心设计，力求拓宽学生的思路，激活学生的思维。

三、今后努力的方向

1、 继续探索合作探究型题的设置，使其多样性，灵活性。

提高学案编制的科学性与实效性，需要进一步优化学案编制的技术。在学案的编制环节，我们还需要做到：一是要加强对学案本身的研究，提高认识，明确学案的教学功能，着眼学案内容的合理性，栏目的科学性，实施的有效性；二是要加强学案编制内容的精选；三是适当考虑学科教学的实际需要，充实学案中的训练容量；四是要处理习题与学案之间的关系，减少教学内容的重复性，避免学案使用流于形式。

2、 有效指导学生的合作探究。

3、 会组织。对学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。我们要充分发挥两个小组的作用，把它真正落到实处。

4、 会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口。教师要能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

5、 会帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。

6、 会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）。

总之，做好合作探究部分，才能真正实现高效课堂，才能让学生真正成为学习的主人，发挥他们的能动性和自主性。不断完善我们的教学。