浅谈初中语文的分层教学

[教研论文]

浅谈初中语文的分层教学

                                    白跃仙

　　 在实施素质教育的今天，如何让每个学生得到全面的发展，是我们每个教师面临的难题，好多专家提出分层优化，分层教学。班级中每一个学生，在学习能力，行为习惯，思维方式等方面都各有不同，表现在学习中的注意力、理解能力、记忆能力等也各不相同。而在日常的教学中我们上课用统一的教学模式，统一的教学要求，统一的教学进度，备课时，制定统一的教学目标和教学重难点。往往忽视了学生个性差异对教学的不同需要，使得学生“不够吃”“吃不了”的现象随处可见。为了不让每个学生掉队。我一直努力根据学生的个体差异，

在教学中也尝试着进行分层教学，来提高自己的课堂效率。

　　一、对学生分层，进行分类施教　　

　　学期之处，我就尝试根据我班每位学生的认识理解的水平和学习记忆的能力，把他们分成不同层次的学习组：把学习有困难的，思维较慢的后进生组成一组，我称之为 “直接辅导组”；对于这一组的学生在其他同学的帮助的前提下，教师每天亲自检查、督促。这些学生大部是思维较慢，学习吃力，不能按时完成作业的。需要老师每天的督促和鼓励。学习能力较强，能按时完成常规学习任务的一般学生组成一组，我称之为 “间接引导组”，这些学生把部分能按时完成各项学习任务，对于这些学生我一般安排小组长负责检查和督促，然后让小组长汇报情况，我进行有针对性的辅导；学习任务完成后还有余力，常感吃不饱的优秀学生组成一组，我称之为 “特殊引导组”，这些学生我会安排组长每天适当的增加一些难度较大的练习，让他们合作完成，我对他们的完成情况进行及时的指导。在这样的分层教学活动中，我努力激发后进生的学习的兴趣，让他们不要掉队。让中等生学会创造性学习，力争变得优秀。优等生强化难题训练，力气答题的准确和完美，向满分迈进，使之更加优秀。　　　

　  二、对课堂分层，让学生人人参与　　

   我们在课堂教学中，教给学生的不仅仅是知识，更重要的是思维的过程和积极思考的态度，在教学中我们积极的让学生回答问题，目的是让每个学生都能积极的思考问题，有所收获，但在现实的教学中，往往是优等生“一言堂”，后进生跟不上学习的步伐，回答不了问题跟着“陪读”。中等生由于回答的不太完美，老师往往还得补充和让其他同学回答，所以很少提问，就出现了 “门前冷落”的状况。那么怎样让后进生、中等生也成为活动的主体，也能积极的思考问题，享受成功的喜悦呢？在教学中我让优等生充当“小老师”给其他学生讲解，体验“小老师”的滋味，让后进生在小组也当“小老师”进行知识的总结。我适时的组织小组开展活动，让小组的每位成员都积极的展现自己的才能，同时得到别人的监督。让每一个小组成员都能在活动中找到自我、完善自我，以激发他们学习热情和自信心，让每个学生在课堂上都有收获。并在问题的设置上，进行分层设置，让每个学生都能积极的回答，在上《芦花荡》这篇课文内容理解的提问上，就设置不同层次的问题，引导学生参与：对后进生要求用讲故事形式复述，中等生要求用自已的话概述主要内容，要求优等生能用简炼准确地语言概括主要内容。在教学《湖心亭看雪》一课时，也注意了在设问上的分层：后进生回答文中写景的句子是哪些？请找出来。中等生回答写出景物什么特点。优等生有感情的朗读并回答写景体现了作者怎样的思想感情。由于课前设置了分层目标，使分层教学对不同层次的学生既有可学性，又有驱动性。所有学生都能参与行动，都能享受成功的喜悦。每个学生都能在最适合自己的学习环境中主动发展，大大提高了课堂教学的质量。　　　

　   三、对作业分层，落实梯度训练　　

　　学生的作业能准确、完整地反映学生对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式。由于学生的接受知识的能力和程度各不相同，所以同样难度的作业很难使所以的学生同步完成。若老师统一要求，统一布置作业，很难使每个学生，都能做到适宜自己的作业，所以我在作业布置时，就实行分层布置作业，使优生得到知识的深化，中等生得到知识的强化和落实，使差等生也能按时完成，不留下作业的尾巴，逐渐提高学习的信心。

　　四、对评价分层，提高学习积极性

　　科学得当的评价无疑能够增强学生的荣誉感，让学生看到自己的进步，提升学生学习动力，激发学生的学习热情，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来，培养他们浓厚而持久的学习兴趣。在实际的教学中，我针对不同层次的学生来制定不同的评价标准，关注学生的学习过程，善于发现每个学生的点滴进步和学习生活中的闪光点，以达到以点带线、以线带面，激发学生更大的探究热情。

　　总之，我们要认真学习，了解分层教学的内在本质，在实践中加强探索与创新，对学生分层，对课堂分层，对作业分层，对评价分层，这样才有可能对每个学生“量身定做”适合他们的学习方案，满足于每个学生不同的学习、思维与能力上的需求，激起全体学生的学习热情，实现学生的共同参与，不让一个学生掉队。